学生必须筛选冗长

mamun02

的叙述和描述才能理解问题的含义。“我想，‘天哪，难怪我们在美国表现不佳，’”帕特森说。帕特森表示，让教师觉得自己有能力教授解决实际问题的能力的最大障碍是评判他们的指标。他指出，在美国的教学中，更加重视纯粹计算性的问题，并且需要更容易衡量的技能。他说，这些都是关于认知要求较低的程序的执行，通常只有种有效的方法，或者至少只有种学生会知道的方法。其他分析师致认为，过度关注如何执行数学程序可能会导致对培养学生概念理解的关注不够，从而可能影响分数。

阿斯彭研究所教育与社会项目执行主任罗斯·维纳表示，旨在测试知识应用能力。这与强调死记硬背和重复信息的方法形成鲜明对比。但他说，概念理解是孩子们学习如何看待自己对数学感兴趣并因此有动力更深入地参与数学的个重要方面。“如果我们没有让年轻做好准备将知识应用到生活中、现实世界中，那么我 罗马尼亚 WhatsApp 号码列表 认为我们需要重新审视我们的目标，”维纳补充道。在维纳看来，当学生似乎比以往任何时候都更有兴趣解课程与他们生活的相关性时，提高该国的数学成绩可能意味着克服种将数学视为苦差事的文化。



“美国教育的默认规定就是你必须吃西兰花。这可能并不有趣，但你需要它来学习更高级的课程才能上大学，”维纳说。他认为，国家确实需要弄清楚如何以直接吸引学生、激发学生积极性并明确将数学纳入具包的相关性和意义的方式教授数学。与此同时，些教育作者正在四处寻找即时课程。犹他州的亨德森将其州的成功部分归功于犹他州是唯强制推行综合中学数学课程的州之。她说，每所接受国家资助的学校都必须在高中阶段教授综合标准。她说，该课程强调“基本技能”，例如数学的实际应用。这是国家领导和教育作者从行业领袖、家长和学生那里听到的他们想要的东西。